평가 동향
우리나라 보육시설 및 유아교육기관 평가는 크게 보육시설이나 프로그램 평가준거 및평가체제의 개발에 관한 연구, 외국에서 개발된 평가척도를 번안하여 국내에 표준화 또는 타당화한 연구, 이미 만들어진 평가척도를 현장에 적용하여 평가해서 기관의 질적 수준을 파악한 연구로 분류
Ⅰ. 개요
현행법의 ‘유아교육 및 아동복지관련학과에서 1급 보육교사 자격증을 받을 수 있던 것’을 대학에서의 전공학과와 무관하게 ‘학과를 폐지하고 12과목을 이수한 자’로 명시하는 것은 학과의 전문성을 무시하고 보육교사를 전문성이 결여된 보육사나 보조자 양성 정도로 생각하는 것으로
평가의 대상과 주체를 따로 구분하기보다는 프로그램에 참여했던 사람들이 행하는 비판적 성찰과정critical reflection process을 통해 도출된 결과를 평가로 규정한다. 따라서 참여자지향 평가모델에서는 측정도구를 별도로 개발하기보다는 참여자들이 직접 자신의 행위를 뒤돌아보고, 공유한 후, 비판적 성
Ⅰ. 측정의 평가기준
- 신뢰도와 타당도
: 측정이 소기의 목적을 달성하기 위해 얼마만큼 제 할 일을 다 하고 있는지 그리고 얼마나 오류없이 수행하는지를 고려하는 것
- 타당도 : 실제로 측정하고자 하는 개념을 측정도구가 제대로 측정하고 있는가?
- 신뢰도 : 측정도구가 측정하고자 하는 현상
Ⅰ. 검사도구와 PLS검사(취학전 아동의수용-표현 언어검사)
1. 검사목적
언어발달의 초기 단계를 체계적으로 평가하기 위해 고안되어, 1-7세 취학전 아동의 표현 및 수용 언어의 발달 정도를 측정할 수 있다.
2. 검사특징
① 언어 능력의 성숙 및 발달적 측면을 토대로 개발
② 하나의 수준에서 4